木兰诗教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的木兰诗教学设计，欢迎大家分享。
木兰诗教学设计 篇1教学目标：
分析形象，探究主题。
教学重点：
创造性复述故事情节，分析人物形象。
教学难点：
文章详略安排的巧妙用意。
教学资源及手段准备：
学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法
教学思路：
先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“文章为什么这样安排详略？”
为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出文章是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出文章的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。
在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。
教学过程：
一、抽查背诵：
请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、创造性复述故事情节：
展评学生日记。
按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。
三、分析文章详略安排的剪裁特色：
（一）请一生朗读后概括故事情节。
（二）思考：
你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。
“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”
由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。
（三）讨论：
对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？
明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。
（四）探究：
为什么这样安排详略？用意何在？
明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。
2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。
四、拓展延伸：
（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。
学生发言。
木兰诗教学设计 篇2一、以“导读”切入课文教学
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《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
二、朗读课文，明确段意
1、把重要的字词发音读准确
机杼(zhu) 可汗 鞍鞯 辔头 燕山
胡骑 朔气 金柝 策勋 赏赐 溅溅
啾啾 霍霍 旧时裳
2、第一次朗读。要进入情境。
3、第二次朗读，要明确每一段的大意，就是，每一段究竟是写什么呢?
4、师：我发现了这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的句子来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上就可以从我的点拨里感受到。
学生朗读第一节。老师概括段意：“不闻机杼声，惟闻女叹息。”
学生朗读第二节。老师概括段意：“愿为市鞍马，从此替爷征。”
学生朗读第三节。老师概括段意：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
学生朗读第四节。自己概括段意：“将军百战死，壮士十年归。”
学生朗读第五节。自己概括段意：“愿驰千里足，送儿还故乡。”
学生朗读第六节。自己概括段意：“同行十二年，不知木兰是女郎。”
学生朗读第七节。自己概括段意：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”
师：大家的聪明在哪儿呢?聪明在发现规律了，从规律里面能够提炼出段意。这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。
三、选段品析，介绍写作手法
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万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
师：这节诗分几个层次?——三个。
你们要品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美，特别的精致……
(学生思考 做批注 发言评点)
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表现了：
征途之遥
征战之勇
军旅之苦
百战之烈
十年之艰
——字字千金，惜墨如金
师：1、请大家积累一个“戎”字。“戎”，古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。“一身戎装”写的是军人穿的军服。“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。“戎马倥偬”这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了。“戎机”就是战争、战斗、军事。大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。
2、还要积累一项修辞——互文。大家做笔记。上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的，这样的修辞手法叫互文。“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。
3、还要有一个积累，四字词语：惜墨如金。
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爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
师：几个层次?——三个
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例说这一节语言表达的传神之美。
(学生思考 发言评点)
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传神的动作描写把爷娘的“疼爱之心，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“快乐之情”，以及木兰的“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致。
师：1、继续积累：一个“阁”
字。“阁”，一种架空的小楼房，中国传统建筑中的一种，就是楼阁。《木兰 ……此处隐藏29986个字……不能念ｚｈū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混.
可汗：ｋè ｈáｎ，专用名词，不能念ｋěｈàｎ.
鞍鞯：ｊｉāｎ，马鞍下的垫子，不能念ｊｉàｎ.
辔头：ｐèｉ，缰绳.
燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ.
胡骑：ｊì，战马，不能念ｑí.
戎机：ｒóｎｇ，军事.与“戍”的念ｓｈù，当防守讲，形音义都不相同.
朔气：ｓｈｕò，北方.
金柝：ｔｕò，打更用的梆子.与“析”的念ｘｉ，当劈开讲，形音义都不相同.
红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮.
著我旧时裳：ｚｈｕó，穿.与“著作”中的“著”，念ｚｈù，当写讲，形同而音义不同.
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着.
注音
唧唧jī 溅溅jiān 啾啾jiū 霍霍huò
4.阅读文言文，必须掌握一定量的词语，请积累本诗的一些重要字词.
多音字：
通假字：
对镜帖花黄：帖，同"贴".
出门看火伴：火，同"伙".
词语补释：
唧唧：织机声.一说叹息声.
复：又.
当：对着.
户：门.
机杼：指织布机.杼：机梭.
惟：只.
何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名词性的"所"字结构.疑问句中代词作宾语，宾语前置."何所忆"与此同，意思是“思念的是谁”.
无所思：没有思念什么.
军帖：军中的文告.
可汗：古代某些少数民族君主的称号.
点兵：征兵.
军书：指征兵的名册.
十二卷：指多册.
爷：与下文“阿爷”，均指父亲.
长兄：兄长.
愿为： “愿为（之）”的省略，意思是愿意替父出征.
市： “买”.
鞯：马鞍下的垫子.
辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳.
旦：早晨.
但闻：只听到.但，只.
溅溅：流水声.
胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声.胡，古代对北方少数民族的称呼.骑，旧读(ｊì)，这里作"战马"讲.现统读为ｑí.啾啾： 战马嘶叫声.
戎机：战场.戎，军事.
度：过.
朔气：北方的寒气.
金柝：军中守夜打更的器具.此指打更的声音.
寒光：清冷的月光.
铁衣：铠甲.
百战死：多次战斗出生入死.
壮士：指木兰等.
明堂：朝廷.
策：本义为竹简，此处用为动词，“记下”.
十二转：指多次.
赐：赏给.
百千强：百千有余.
不用尚书郎：不愿作.尚书郎：尚书省的官.尚书省为管理国家政事的机关.
驰千里足，希望骑上千里马.驰，动词，使……驰，这里可译为"骑上".
重点实词：
郭：外城.
扶将：扶持.
将：扶.
霍霍：磨刀的声音.
阁：指闺房.
著：同“着”，穿.
云鬓：象云样的鬓发.
帖：同“贴”.
花黄：妇女脸上的一种装饰.
火：同“伙”.
扑朔：爬搔.
迷离：眯着眼.
傍地：贴着地面.
走：跑.
安： “怎么”.
提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如："军书十二卷"、"策勋十二转"、"同行十二年"、"壮士十年归".其实，"十二"是极言其多，"十年"不过是举个成数，都不能认作确实的数字.这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的"东市买……北市买……"、"爷娘闻女来……小弟闻……"两节，都体现了民歌的特点.
古今词义：旦（早晨）辞爷娘去（古：离开；今：前往）
卷卷有爷（古：父亲；今：爸爸的爸爸）名
著（穿）我旧时裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）
同行（古：háng，行伍，泛指军队；今：同行业的人）十年
双兔傍地（靠近着）走（古：跑；今：步行）
两条成语：磨刀霍霍，朔迷离
5. 引导学生划分这首诗的结构层次.
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
学生回答，教师明确：可以分为五个部分.
第一部分（1-2），写出木兰代父从军的缘由.
第二部分（3），写出木兰准备出征和奔驰征途.
第三部分（4），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋.
第四部分（5-6），写出木兰功成身退，返回家乡.
第五部分（7），吟唱诗歌的人赞美木兰.
如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定.
1父从军， 踏上征途；2赴前线，十年征战；3朝辞官，亲人团聚；4喻赞美，讴歌英雄.
情节 --性格
停机叹息--勤劳善良
决定从军--忠孝两全
征途思亲--坚强勇敢
征战沙场--英勇善战
凯旋辞官--淡泊名利
团聚改装--热爱和平
设喻回答--谨慎机警幽默风趣
6.朗读指导
“东市......长鞭”：急骤跳跃，活泼明快
“旦、暮”重读，上下句之间要读得似断实连.“不闻、但闻”重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情.
“爷娘闻女来......向猪羊”：热烈欢快，起伏跳荡前高后低
“开......坐......脱......著......当......对”：动词要读得响亮，极力表现喜悦之情
“出门......是女郎”：赞美惊叹
朗读节奏：
这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿.
例如：唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息.
三、共同探讨
1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析.
明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份.“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始.
木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，表明了军情紧急.
